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Breaking New Ground: Learning to Live Together Training Workshop Arrives in Salamanca, Mexico

A new chapter in ethics education began in Salamanca, Guanajuato, as 15 facilitators participated in a Learning to Live Together training workshop. The event, held in collaboration with the Secretary of Education of Guanajuato (SEG) and ‘Comunidad FAST’ (Faith, Social Action and Transformation), marks a significant effort to foster social and emotional skills among young students. 

The workshop, held from January 31 to February 3, 2025, is part of a strategic initiative to foster safe learning environments, protect children from violence and promote their holistic well-being. Facilitators trained during this workshop will implement the Learning to Live Together program in 28 public schools across Salamanca throughout the school year, reaching more than 5,000 young people aged 12 to 15. Salamanca was specifically chosen due to its high levels of violence, organized crime, and child recruitment, making this initiative a crucial step in promoting peace and safety for children and adolescents. 

Facilitated by Mr. Francisco Vila, Head of Programs, and Ms. Silvia Correa, Consultant on Ethics Education, both from Arigatou International – Geneva, the workshop was organized with the support of GNRC México under the leadership of Ms. Sandra Cazares, Pastor and Founder of ‘Comunidad FAST.’ 

The training aimed to equip educators, youth leaders, and social workers with essential methodologies and resources to implement ethics education programs effectively within their communities. By the end of the workshop, participants had developed a profound understanding of the core concepts, methodologies, and educational approach of Learning to Live Together, enabling them to refine their teaching strategies and create meaningful learning experiences. 

Ms. Cesia Espinoza, a workshop participant, reflected on her experience: “I arrived at the facilitator workshop expecting to receive tools to implement the program, and while I did gain those, it was also a transformative experience that reconnected me with my spirituality. It showed me how, through ethical values, we can plant the seeds of change in our surroundings.” This sentiment was echoed by Ms. Patricia Restrepo, who added, “This experience has enriched me and strengthened my conviction in the methodology and philosophy of working for children and adolescents from a holistic perspective, rooted in spirituality—starting from within ourselves.” 

Ms. Teresa Castellanos, an official from SEG and President of EduPaz, visited the workshop and engaged in a dialogue with the participants. She shared insights on the pressing issues of violence affecting children and adolescents in the region, fostering an open discussion on the role of education in addressing these challenges. Inspired by her words, many participants reaffirmed their commitment to fostering safe spaces for young learners. They engaged in thoughtful discussions on the impact of violence on children and adolescents, emphasizing the transformative role of values-based education in challenging environments. 

Through interactive sessions and reflective exercises, participants gained the knowledge and skills needed to design ethics education programs tailored to their specific contexts. Additionally, the sessions provided valuable insights into monitoring and evaluation tools, ensuring the sustainability of the initiatives. 

“I am convinced that we will reach many lives and homes, paving the way for a better world based on love, empathy, respect, and reconciliation—fundamental values both for the foundation and society, which need to be strengthened and, most importantly, lived,” reflected Ana Laura Aguilera at the end of the workshop. 

Following the training, teachers will bring this program to life, inspiring adolescents to become changemakers in their communities. By fostering creativity and leadership, students will not only develop meaningful projects but also amplify their voices, take ownership of their spaces, and lead transformative initiatives that shape a brighter future for themselves and those around them.  

“We don’t see Learning to Live Together as a project with a start and end, but rather as an ongoing element that strengthens our work as a faith-based community, allowing us to offer true guidance to adolescents,” explained Sandra Cazares when discussing the next steps. “It was a deeply enriching experience that encouraged us to connect with ourselves, with God, and with our communities. It equipped us to foster empathy, methodically address conflict resolution, self-esteem, and peacebuilding, critically analyze injustices, and, most importantly, it mobilized us into action.” 

Salamanca is currently considered a priority area by the State of Guanajuato due to its high levels of violence and school dropout rates. Through ethics education and intercultural and interfaith learning, this workshop represents a powerful step toward building pathways to peace and creating safe spaces for young people in Salamanca and beyond.

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Inicio del Curso «Jardinería y Agricultura Ecológica

Nos complace anunciar el comienzo del curso «Jardinería y Agricultura Ecológica» (Expediente P2190-2024 PIN), una iniciativa que promueve la formación y la inclusión laboral. Este proyecto ha sido subvencionado dentro de la convocatoria de ayudas económicas para la selección de operaciones destinadas al refuerzo de la empleabilidad de personas con discapacidad, en el marco del […]

Científicas que inspiran a las nuevas generaciones

Celebramos el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia con el ejemplo de mujeres científicas del Instituto Jane Goodall para alentar y apoyar a todas las niñas que quieren serlo

En 2015, la Asamblea General de la ONU instauró el 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia para reconocer el papel clave que juegan las mujeres en la ciencia y la tecnología, y fomentar las vocaciones científicas de todos, en particular de las niñas que muchas veces pueden internalizar prejuicios ajenos, ver socavada su autoconfianza o enfrentarse a más presiones u obstáculos por sesgos de género.

La mayor parte de los retos actuales dependen de los avances científicos y tecnológicos, por lo que es fundamental contar con el talento de todas las personas que quieran seguir carreras científicas,  alentando también a las niñas a estudiar y trabajar en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, eliminando barreras internas y externas basadas en el prejuicio de que estos son ámbitos exclusivamente masculinos. Estos campos, que pueden beneficiarse del aporte de mujeres y hombres por igual, deben garantizar al mismo tiempo condiciones de trabajo dignas y la igualdad de oportunidades, evitando discriminaciones y “techos de cristal”.

En este sentido, visibilizar el trabajo de mujeres científicas contribuye a que las niñas encuentren modelos femeninos que les sirvan de referencia y les inspiren, como el de la Dra. Jane Goodall.

La doctora Jane es considerada una de las mujeres científicas de mayor impacto en el siglo XX, pero para alcanzar ese éxito tuvo que esforzarse. Cuando de pequeña decidió que quería ir a África para vivir entre animales salvajes y escribir libros sobre ellos, su entorno la intentó desanimar: “No tienes dinero”, “Eres solo una niña”, “Las chicas no hacen eso”... Gracias al apoyo incondicional de su madre, Jane no desistió. Siguió leyendo, estudiando y desarrollando su curiosidad.



Cuando ya de joven había ahorrado lo suficiente, viajó a la granja de una amiga suya en Kenia, país donde conoció al famoso paleoantropólogo Louis Leakey y, tras trabajar como su secretaria durante algunos meses, el Dr. Leakey decidió encomendarle la arriesgada misión de estudiar a los chimpancés salvajes, debido a su perseverancia, empatía y capacidad de observación. Con tan solo 26 años, la joven Jane llegaba a Gombe, en Tanzania, para realizar esta labor y comenzar el que hoy es el estudio de campo de animales salvajes más largo de la historia.

Así fue cómo Jane comenzó su gran carrera como científica hasta convertirse hoy en una eminencia internacional que sirve de inspiración a miles de niñas (y niños) en todo el mundo. En sus intervenciones, muchas mujeres jóvenes y adultas se le acercan para decirle que es un ejemplo a seguir: “Como tú lo has conseguido, yo también me creo capaz de realizarlo”.

La Dra. Rebeca Atencia es otro ejemplo de inspiración. Directora del Instituto Jane Goodall en Congo y de su Centro de Rehabilitación de Chimpancés en Tchimpounga, la veterinaria española dedica muchísimo tiempo laboral y personal para rescatar, atender y salvar a diversos animales salvajes en África, y no solo chimpancés.

 

La Dra. Rebeca Atencia dirige el Centro de Rehabilitación de
Chimpancés del IJG en Congo (© IJG / Fernando Turmo)

 

Su sueño era precisamente ese y lo consiguió. Tras haber finalizado sus estudios de Veterinaria en la Universidad Complutense de Madrid, donde posteriormente realizó su doctorado, se trasladó a África para colaborar con una ONG en la reintroducción de chimpancés huérfanos en el Parque Nacional de Conkouati Douli, en la República del Congo. Al poco de estar allí, la Dra. Jane Goodall fue a visitarles y, al conocer su trabajo, le ofreció dirigir el Centro de Tchimpounga. “Rebeca me recordó a mí misma a esa edad, ella estaba persiguiendo su sueño. No tenía miedo de trabajar duro y podía vivir sin las comodidades básicas de la vida”, confesó la Dra. Jane.

Al igual que ellas, hay muchas más mujeres que están logrando grandes hitos en el campo de la ciencia y cuyas historias son un verdadero modelo para niños y niñas. En Senegal, por ejemplo, nuestro equipo está formado por hombres y mujeres, que juntos hacen posible la misión de proteger a los chimpancés y sus hábitats.

 

A la izquierda Aïssatou Sy haciendo el mantenimiento de una cámara trampa, junto con el asistente de campo Wandou Diallo;
a la derecha Nadia Mirghani y Justinn Hamilton, asistentes de investigación en Senegal, recogiendo datos sobre los chimpancés (@ IJGE)

 

A la izquierda Laia Dotras, codirectora de Investigación del IJGE, recogiendo datos de campo; a la derecha Khadija Barciela,
técnica de proyectos en Senegal, observando a la chimpancé Hiila en el bosque de galería de la cascada de Segou (@ IJGE)

 

Sin la contribución de tod@s ell@s a las investigaciones científicas, el trabajo que llevamos a cabo no sería posible.
 
El 11 de febrero es, por tanto, una oportunidad para alentar y apoyar las vocaciones científicas entre las niñas que quieren serlo.

Si eres docente y quieres obtener más información relevante sobre esta fecha, así como propuestas de actividades y recursos para trabajar el día en las aulas, puedes descargarte gratis aquí el dossier educativo que ha preparado el equipo de nuestro programa de educación ambiental Raíces & Brotes.
 

Mi experiencia en el Saint John of God Hospital de Ghana

Íñigo Chivite Araiz. Voluntario en Hospital San Juan de Dios de Amrahia, Accra, Ghana y trabajador del Parc Sanitari de Sant Boi

«He aprendido que la fortaleza de un pueblo no se mide solo por su capacidad de crecimiento y desarrollo, sino por su habilidad de hacerlo regenerando su identidad desde las raíces y conservando su esencia en cada paso.»
Durante mi participación en el Saint John of God Hospital Amrahia, en Accra, Ghana, tuve la oportunidad de colaborar durante 5 semanas en el laboratorio de análisis clínicos. La principal labor del centro es brindar servicios sanitarios a la comunidad, y mi rol consistió en apoyar en distintas actividades del laboratorio.

Entre mis principales tareas, estuve involucrado en el registro de pacientes, el procesamiento de muestras analíticas y la distribución de los resultados. Mi rol era ser uno más del equipo, siempre disponible para apoyar en lo que se necesitara, desde la gestión de los pacientes y datos hasta el análisis de muestras.

Una de las iniciativas más destacadas fue mi contribución al análisis de registros pasados del hospital. Después de conocer el funcionamiento general del laboratorio, identiqué la posibilidad de colaborar mediante la revisión de los registros anuales. Mi análisis incluyó datos como el número de pacientes atendidos por día, los tipos de análisis realizados y las muestras extraídas. Con esta información, creé una serie de gráficas que podrían ser de ayuda en la gestión del personal del laboratorio y sus recursos, anticipando la afluencia de pacientes en función de la época del año o incluso del día de la semana, especialmente durante los picos estacionales de malaria.

Desde el primer momento, la acogida por parte de los hermanos del centro fue excepcional. Me hicieron sentir como uno más, integrándome en su rutina y siendo muy atentos conmigo. La relación con los profesionales del hospital también fue muy positiva; se mostraron abiertos a explicarme sus funciones, haciéndome partícipe de su día a día y compartiendo sus investigaciones conmigo.

Uno de los aprendizajes más signicativos que me llevo de esta experiencia es la resiliencia cultural del pueblo ghanés. Pude ver cómo están trabajando activamente en la regeneración de su identidad, reforzando sus raíces culturales desde la educación de los más pequeños, y recuperando lo que les fue arrebatado en el pasado. A pesar de la fuerte influencia de la cultura occidental, han logrado adaptarla a su propia naturaleza, manteniendo su esencia.

Mi consejo para aquellos que estén considerando realizar un voluntariado internacional es que no lo duden y se lancen. Si ya lo están considerando, es porque sienten esa inquietud interna que solo podrán satisfacer viviendo la experiencia. No deben temer lo desconocido, porque el impulso y la curiosidad serán mucho más fuertes que cualquier aversión inicial.
En cuanto a orientaciones prácticas, les recomendaría que intenten familiarizarse con el espacio en el que estarán, tanto en términos de alojamiento como de los servicios disponibles.

También es importante conocer los procedimientos para obtener el visado con anticipación.

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